අන්තර්ගත වගුව
අනිත් අය සිතන්නේ කුමක්ද? කෙනෙකුගේ අභිප්‍රාය සොයා ගැනීමේ අදහසින් ඔබ කොපමණ වාරයක් නිරීක්ෂණය කර තිබේද? ඔබ කවදා හෝ මනස පිළිබඳ න්යාය ගැන අසා තිබේද? නැත? හොඳයි, සමාජ ජීවිතය සඳහා මෙම මූලික කුසලතාව සහ ඊට අමතරව, මිනිසාගේ පැවැත්ම සඳහා විශාල වටිනාකමක් ලබා දී ඇති බව දැන ගැනීමට දිගටම කියවන්න.
මනස පිළිබඳ න්යාය යනු කුමක්ද?
මනස පිළිබඳ න්යාය (TdM) යනු තමාගේ සහ අන් අයගේ මානසික තත්ත්වයන් පිළිබඳ අවබෝධයෙන් හැසිරීම තේරුම් ගැනීමට සහ පුරෝකථනය කිරීමට හැකියාවයි (චේතනා, හැඟීම්, ආශාවන්, විශ්වාසයන්) .
ඕනෑම සමාජ අන්තර්ක්‍රියා වලදී, අපගේ හැසිරීම හෝ ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අභිප්‍රායන් සහ ප්‍රතික්‍රියා අපේක්ෂා කිරීම සඳහා වෙනත් පුද්ගලයෙකු පවසන දේ පමණක් නොව, ඔවුන් එය පවසන්නේ ඇයි සහ ඔවුන් එය පවසන ආකාරය ද දැන ගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.
1980 ගණන්වලදී, විමර් සහ පර්නර් යන ශාස්ත්‍රාලිකයින් විසින් කරන ලද පර්යේෂණ ප්‍රකාශනය මගින් මනස පිළිබඳ න්යාය (ToM, Theory of Mind සඳහා කෙටි යෙදුමක්) වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ අධ්‍යයනයන්හි පොහොසත් ශිරාවක් දියත් කරන ලදී. ළමා කාලය.
ළමා කාලයේ කෙනෙකු ආත්මාර්ථකාමී වන අතර, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අන් අයගේ මානසික තත්ත්වයන් ගැන සිතන්නේ නැත. ඔවුන් ඉල්ලන්නේ ඔවුන්ට අවශ්‍ය දේ පමණි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, අන් අයගේ සිතුවිලි ගැන සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය වන අතර එමඟින් අපට චේතනා, අදහස්, බලාපොරොත්තු, බිය,අන් අයගේ විශ්වාසයන් සහ අපේක්ෂාවන්.
ඡායාරූපය ටැටියානා සිරිකෝවා (Pexels)බොරු විශ්වාස පරීක්ෂණය
විමර් සහ පර්නර්ගේ ළමා කාලයේ මනස පිළිබඳ න්යාය පිළිබඳ කෘති වලින්, පරීක්ෂණය හෝ ව්‍යාජ විශ්වාස පරීක්ෂණය ලෙස හැඳින්වෙන දෙයකින් අවසන් වන තුරු විවිධ අනුවාද සංවර්ධනය කරන ලදී (පරීක්‍ෂණයකින් සමන්විත වන්නේ පිරිමි ළමයෙකුට හෝ ගැහැණු ළමයෙකුට මඟ පෙන්වනු ලබන පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කිරීමට හැකියාව තිබේද යන්නයි. වැරදි විශ්වාසයක්).
බොරු විශ්වාසයේ එක් පරීක්ෂණයක් වන්නේ “සාලි සහ ඈන්” අත්හදා බැලීමයි . පිරිමි ළමයෙකු හෝ ගැහැණු ළමයෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ කතාවක ප්‍රධානියා ක්‍රියා කරන ආකාරය ගැන අනාවැකි කීමට, ඔහුගේ ව්‍යාජ විශ්වාසය සහ යථාර්ථයෙන් ඔහුට ලබා ගත හැකි දත්ත පමණක් නොවේ. අපි බලමු:
අවුරුදු 4 ත් 9 ත් අතර පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් පිරිසකට සාලිට කූඩයක් සහ ඈන්ට පෙට්ටියක් ඇති පින්තූරයක් පෙන්වීය. සාලිගේ කූඩයේ බෝලයක් ඇති අතර, සාලි ඇගේ කූඩය එහි දමා යන විට, ඈන් එය ඇගෙන් ලබාගෙන එය ඇගේ පෙට්ටියේ තබයි. ආපසු පැමිණි පසු, සාලිට ඇගේ පන්දුව ආපසු ලබා ගැනීමට අවශ්‍යයි. ප්‍රශ්නය නම්: ඔහු එය සොයන්නේ කොතැනද, කූඩයේද, නැතිනම් පෙට්ටියේද?
මෙම ආකාරයේ පරීක්ෂණයක් විසඳීමට , පිරිමි ළමයා හෝ ගැහැණු ළමයා කළ යුත්තේ:
- යථාර්ථය පිළිබඳ ඔවුන්ගේම දැනුම අත්හිටුවීම.
- ඉදිරිදර්ශනය උපකල්පනය කරන්න අනෙකෙහි.
- ඔබේ මනසෙහි අන්තර්ගතය නියෝජනය කරන්න, එනම් යථාර්ථය පිළිබඳ වැරදි විශ්වාසයක්තමන්ගේම වැරදි විශ්වාසය මත අනෙකා හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නිවැරදිව පුරෝකථනය කරන්න.
Metarepresentation
ToM තිබීම යන්නෙන් අදහස් වන්නේ මානසික තත්ත්වයන් මැනවින් නිරූපණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් සිදුකිරීමයි. මිනිස් හැසිරීම් මෙහෙයවනු ලබන්නේ:
- යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුමෙනි.
- ප්‍රත්‍යාවර්තී චින්තනය මෙවලමක් ලෙස භාවිත කරන පාර සංජානන අධීක්ෂණය තුළින්.
පුනරාවර්තන චින්තනය metarepresentation ඇඟවුම් කරන චින්තනය, එනම්, මානසික නිරූපණයක නිරූපණය, උදාහරණයක් ලෙස:
- ඔබ සිතන බව මම සිතමි (මම විශ්වාස කරමි).
- මම හිතන්නේ (I විශ්වාස කරන්න) ඔබට එය අවශ්‍යයි.
- මම හිතන්නේ (මම විශ්වාස කරනවා) ඔබට දැනෙනවා කියලා.
ඔබට මනෝවිද්‍යාත්මක උපකාර අවශ්‍යද?
බනීට කතා කරන්න!සීතල මනස සහ උණුසුම් මනස
ළමා කාලයේදී වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමෙන් මානසිකත්වය පහසු වේ. මෙම හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල වශයෙන් දායක වන විචල්‍යයන් අතර:
- බෙදාගත් අවධානය, එනම් එකම දෙය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.
- මුහුණු අනුකරණය, එනම් මුහුණේ ඉරියව් අනුකරණය කිරීම ගැන සඳහන් කරයි.
- වැඩිහිටියන් සහ දරුවා අතර ක්‍රීඩා මවාපෑම සහ අන්තර් පුද්ගල කුසලතා, ඒ නිසා වැඩි විය හැකඅනෙක් අයට වඩා සමහර පුද්ගලයින් තුළ වර්ධනය විය . නඩුව මත පදනම්ව, හැකියාව උපාමාරු කිරීමේ අරමුණු සඳහා භාවිතා කළ හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, රැවටීමට, බලපෑම්කාරී හසුරුවන්නාගේ නඩුවේදී), එය සීතල මනස න්යාය ලෙස හැඳින්වේ, නැතහොත් සමාජ සුභසාධන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට (උදාහරණයක් ලෙස, හැඟීම් අර්ථ නිරූපණය කිරීමට. සහ හැඟීම්) හෝ මනසේ උණුසුම් න්යාය.
මනස පිළිබඳ න්යාය (TOM) හොඳ කුමක් සඳහාද?
සිත පිළිබඳ න්යාය සබඳතා සහ සමාජ අන්තර්ක්‍රියා වලදී මූලික වේ, නමුත් පරිසරයට අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය තුළ. උදාහරණයක් ලෙස, සන්නිවේදන ක්‍ෂේත්‍රයේ දී, පණිවිඩයක් පිටුපස ඇති සැබෑ ව්‍යංග චේතනා ග්‍රහණය කර ගැනීමට එය අපට ඉඩ සලසයි.
සංවේදනය සහ වාචික නොවන සහ පරාවර්තක සන්නිවේදනයේ විස්තර කියවීමේ හැකියාව මැදිහත්කරුව සම්පූර්ණයෙන් තේරුම් ගැනීමට මැදිහත් වේ.
ළමා කාලයේ මනස පිළිබඳ න්යාය
පිරිමි සහ ගැහැණු ළමුන් තුළ, විවිධ අවස්ථාවන්ට මුහුණ දීමට අවශ්‍ය නම්‍යශීලී බව වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙම හැකියාව ඉතා වැදගත් වේ. වැඩිහිටියෙකුගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කිරීමෙන්, දරුවා තමා ගැනම අපේක්ෂාවන් ඇති කරයි, එබැවින් ඔහු වැඩිහිටියා පිළිබඳ චර්යාත්මක අනාවැකි වලට ඔහුගේ හැසිරීම අනුගත කරයි.
ඉල්ලීමේ අභිනය
ළමා භාරකරුගේ සන්නිවේදන හුවමාරු වලදී, ද්විපාර්ශ්වික සබඳතා ත්‍රිත්ව (ළමා-උපස්ථායක-වස්තුව) මාස 6 සිට සහ භාෂාව මුලදී අත්‍යවශ්‍ය හෝ ඉල්ලීම් කාර්යයක් ඉටු කරයි.
උදාහරණයක් ලෙස, දරුවා දුරස්ථ වස්තුවක් වෙත යොමු කරයි හෝ ඔහු සහ පුද්ගලයා අතර ඔහුගේ බැල්ම වෙනස් කරයි එවිට ඇය, අනෙක් අතට, පෙනුම එහි දී, එය රැගෙන, එය භාර දෙයි. එය ඉල්ලීමේ අභිනයකි.
ප්‍රකාශන අභිනය
ළමා වියේදී, මාස 11 සහ 14 අතර, සැලකිය යුතු වෙනසක් සිදුවේ. පිරිමි ළමයා හෝ ගැහැණු ළමයා පෙන්වා දීමේ අභිනය දිගටම භාවිතා කරයි, නමුත් එසේ කරන්නේ වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය ඔවුන්ට සිත්ගන්නා දෙයක් වෙත ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා, යථාර්ථයේ අංගයක් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව මැදිහත්කරුවෙකු සමඟ බෙදා ගැනීමේ සතුට සඳහා ය. එය ඊනියා ප්‍රකාශන අභිනයයි.
ඉංගිතයේ අරමුණ වෙනස් වන්නේ කුමක්ද, එය තව දුරටත් අනෙකා මත යාන්ත්‍රිකව ක්‍රියා කිරීමට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ මානසික තත්ත්වයට බලපෑම් කිරීමට සේවය කරයි.
ඡායාරූපය Whicdhemein (Pexels) විසින් මනස පිළිබඳ න්යාය තක්සේරු කිරීමේ මෙවලම්
මනස සංවර්ධනය පිළිබඳ න්‍යායේ ඌනතාවක්, හෝ සමහර අවස්ථාවලදී විකෘති වූ ක්‍රියාකාරිත්වය, විවිධ මනෝ ව්‍යාධි විද්‍යාව සහ හැසිරීම් අසාමාන්‍යතා තුළ සොයා ගත හැක. . වඩාත් සුලභ ඒවා අතර:
- autism spectrum disorders;
- schizophrenia;
- පෞරුෂ ආබාධ.
Theory of theory of the තක්සේරුව මනස සංවර්ධනය පරීක්ෂණ මාලාවක් හරහා සිදු කෙරේ:
- අසත්‍ය-විශ්වාස කාර්යය (ව්‍යාජ විශ්වාස කාර්යය) වැඩිපුරම භාවිතා වේ, විශේෂයෙන් ඔටිසම් සහ භින්නෝන්මාද අවස්ථාවන්හිදී. මෙම පරීක්ෂණයේ පරමාර්ථය වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ මානසික තත්වය පුරෝකථනය කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීමයි, එබැවින් වැරදි විශ්වාසයක් මත ක්‍රියා කරන කෙනෙකුගේ හැසිරීම.
- අක්ෂි පරීක්ෂණය මත පදනම්ව බැල්ම නිරීක්ෂණය කිරීම.
- සිත පින්තූර අනුක්‍රමණය කිරීමේ න්යාය , කථා 6ක් මත පදනම් වූ පරීක්ෂණය, ඒ සෑම එකක්ම ක්‍රියාකාරීත්වයට ප්‍රතිසංවිධානය කළ යුතු විග්නෙට් 4කින් සමන්විත වේ. තාර්කික අර්ථයෙන්.
